[体制改革] “互联网+”时代经管类专业管理信息系统课程教学改革研究

基金项目：中国农业大学烟台研究院课程建设项目“管理信息系统精品课”(编号：201208KB)。

近年来，信息技术迅猛发展，大数据、云计算、物联网等一些新兴技术慢慢渗透到了人们的生活、工作和学习中。管理信息系统课程是经管类专业中与信息技术紧密结合的一门专业课，旨在培养管理信息系统建设过程中的智慧型人才。通过课程学习，希望可以很好地培养学生发现问题、解决问题、总结经验、形成智慧的学习能力，达到较好的学以致用的目的，所以必须进行教学改革的研究。

1  目前教学过程中存在的问题

1.1  教材陈旧，针对性差

管理信息系统课程在不同的专业开设有不同的培养目标，学生的学习需求也不一样，所以针对不同的专业学习管理信息系统课程应该有专业配套的教材。而我国专门针对经管类专业本科生的管理信息系统教材很少，虽然版本不断更新，但内容基本不变，所以教材内容在新的信息技术环境下显得尤为落后，书中的很多案例还停留在2000年前后甚至更早，虽然经典，但是对于现代大学生来说研究分析的价值很小。

1.2  理论实践结合存在困难

管理信息系统是一门理论和实践需要紧密结合的课程，理论的掌握固然重要，但如果没有实践的指导终归是纸上谈兵。虽然现在各行各业都或多或少使用着管理信息系统，但是想要找到一个企业案例，充分认识和实践管理信息系统建设的每个环节，由理论上升为实践从而可以更好的总结理论形成经验，这个过程在实际操作中受时间地点各方面条件的限制，存在很大困难。

1.3  学生计算机知识储备不足

对于大三上学期开设管理信息系统课程的经管类本科生来说，学过的计算机相关课程只有《计算机文化基础》和《VB程序设计》，如果想要很好地进行管理信息系统课程的学习，那么学生还应该学习过数据库、数据和信息处理方面的工具软件等相关内容，不然可能会使一部分学生因为计算机知识的欠缺在上机过程中表现欠佳，从而丧失对整门课程的兴趣，使得整体教学质量得不到很好的保障。

1.4  教学方式相对单一

由于知识量大、课时量有限，目前理论教学采用的是以教师讲授为主的教学方式，加之很多学生对课程重视程度不够(盲目认为管理信息系统是属于计算机技术课程，与自己专业关系不大)，导致听课效果欠佳。

2  教学改革具体措施

2.1  优化教材内容，扩充学生知识面

针对管理信息系统教材内容相对滞后的问题，教师应广泛涉猎该领域的最新发展状况和研究成果，并将这部分内容及时有效的补充到教学过程中，对教学内容进行调整和补充，让学生及时了解掌握本学科最前沿的信息技术。

管理信息系统的理论学习应该与案例紧密结合，案例的运用可以帮助学生加深对理论知识的理解和掌握，也可以很好地锻炼学生发现问题、解决问题的能力，但过于陈旧的案例对于现代大学生没有分析和研究的价值，所以案例库需要根据技术的发展不断的更新，好的案例的运用能够充分调动学生的主观能动性，可以显著提高教学质量。

2.2  重视理论和实践的结合

高校培养的是智慧型人才，既要懂知识，又要懂技术。这就要求在管理信息系统课程教学中，必须注重学生实践能力的培养，针对经管类专业学生的特点结合作者的教学经验，实践教学应从下面几个方面入手。

2.2.1  上机操作，提高软件运用能力

(1)提高基础工具软件的应用能力。大学生是走在时代前沿的新人类，大学生是最有能力接受创新、与时俱进的一群人，但作者在实际教学过程中却发现，他们貌似很适应这个信息技术高速发展的时代，如他们能很好地使用手机端App去解决生活中的各种实际问题，但如果真正落实到某一个具体的软件，比如EXCEL、VISIO的时候，常常显得素手无策。所以，要提高信息技术水平，需要从基础软件抓起，采用任务驱动的办法学习这样不仅有利于学生提高自己的基本信息技术素养，同时还降低了学习管理信息系统课程的难度，提升了学习兴趣。

(2)在上机过程中重视管理信息系统感性认识的培养，利用国内常用的用友ERP软件，给学生分配一定的业务管理任务，让学生实地操作感受ERP软件的工作流程，升华自己掌握的理论知识，为将来踏上工作岗位打下基础。

2.2.2  实地观察、调研

组织学生到一个管理信息系统应用相对成熟的企事业单位参观交流，实地了解该单位管理信息系统的建设情况、使用情况、运行特点、实际功能及运行维护方面的情况。

后期可以分小组让学生自己开展调研，选取自己熟悉的行业或者学校中的某个职能部门，了解管理信息系统使用情况，形成自己的知识积累，以小组课堂汇报的形式进行考察。

2.2.3  分组课程设计

课程设计在学期末进行，以前期调研的内容为基础，让学生按照管理信息系统建设的基本原理、方法和步骤，形成具体的业务流程图、数据流程图、关系模式等，然后利用所学的数据库软件以小组的形式完成一个真实可行的有一定功能的小型信息系统，通过这个环节，能够充分提高学生的团队合作意识，对管理信息系统的生命周期有了全面整体的认识，切实增强了学生的实际动手能力。

2.3  采用多样化的教学方式

“满堂灌”的教学方式虽然已经落伍，但讲授的方式仍然是目前最主要的教学方式，在讲授过程中合理有效地穿插运用其他方式方法可以有效提高教学质量，这些真实有效的方法包括以下几个方面。

2.3.1  案例教学

案例教学包括以下两方面：①经典案例的学习讨论；②可以贯穿整个教学过程的某个大案例，从开始讲规划，到讲数据库建设、信息系统的搭建，到后期的运行维护，都可以拿来分析的完整案例。

2.3.2  结合互联网新技术，改变学生的学习方式

为了开拓学生的视野，丰富学生的知识积累，开通了管理信息系统课程微信公众平台，主要实现如下功能：①定期的内容推送，推送的内容包括案例的阅读，与信息技术相关的知识介绍，日常软件使用小技巧等等；②在微信公众平台上提供基于关键字的内容查询，包括课件查询下载，案例查询，常见问题解答等；③建立微信群，用来开展话题讨论，问题解答等。

2.3.3  微课辅助教学

微课具有短小精悍、主题突出、趣味性强等特点，但是微课毕竟信息量有限，从某个方面来看不太适合本科教学。但从目前的教学实践来讲，微课的应用应从自身特点入手，首先微课可以用于实验课程教学，对于计算机基础较差的学生来说，可以反复看、反复练，效果不错。其次，微课可以查漏补缺，用于具体问题的辅导和答疑。最后，微课可以用来开展趣味性知识点的教学，这样也会弥补微课缺乏师生互动的缺点，把学生的兴趣点把握好，微课自然会取得预期效果。

3  结束语

管理信息系统是一门发展的学科，在“互联网+”时代，新的概念、理论、方法层出不穷，学生学习需求也在不断发生改变，如何迎合学生的学习需求，提高教学质量，教师需要研究和解决的问题还很多。应结合信息技术的发展，应用多种教学方法和手段，培养适合现代社会需要的智慧型人才。

参考文献：

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[2]吕新民，张金诚.经济管理类专业《管理信息系统》教学研究[J].中国管理信息化，2010，(2)：88-90.

[3]黄梯云.管理信息系统(第五版)[MJ].北京：高等教育出版社，2014.

[4]苏小兵，管狂琪，钱冬明.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电话教育，2014，(7)：94-99.

作者简介：王晶(1979-)，女，硕士，讲师，研究方向：信息技术和信息管理。