[区域发展]河北省产业结构调整与教育发展状况的实证研究

一、河北省产业结构调整

产业结构是经济结构的主体和基础，产业结构的合理性直接影响着一个国家和地区的经济发展，河北省产业结构也在不断地调整和完善。为了更全面的了解河北省的产业结构现状，下面对河北省1978-2015年第一产业、第二产业、第三产业增加值序列进行分析，数据来源于《河北省经济年鉴2016》。以下数据分析结果均是基于EViews7.2软件完成的。

从图1可看出河北省的三次产业增加值在持续上升。图2表明，1978—1987年，河北省产业结构表现为“二、一、三”的格局；1987—1994年，第一产业比重逐年下降，而第三产业发展迅速，产业结构于1988年调整为“二、三、一”格局；1994-2015年，产业结构仍是“二、三、一”格局，但是从2014年开始，第二产业占比开始出现下滑，而第三产业仍然维持了上涨趋势，这与我省进行产业结构调整的目标相一致。判断产业结构优化程度的一个重要指标是第三产业增加值占GDP的比重，因此本文将用此指标的变化来表示产业结构的调整。（数据来源于《河北省经济年鉴2015》、2015河北省统计公报）

二、河北省教育发展现状

在《河北省经济年鉴》中，各级各类学校的毕业生分为四个层次，分别是高等学校、普通中学（细分为高中和初中）、职业中学、小学。由于教育类数据的可得性，本文选取1990-2014年各级各类学校毕业生人数作为样本数据，图3给出了河北省历年各级各类学校毕业生人数的时序图。由各个时序图表现可以看出，由于计划生育政策，初中和小学毕业生人数呈现出先上升后下降的趋势，但是河北省高学历毕业生人数一直在持续上升。教育可以通过提高劳动者知识和技能的方式提高人力资本和劳动生产率并进一步促进经济增长（Lucas，1988）。也就是说，劳动者受教育程度提高，更易于提高劳动生产率；受教育的规模越大，人力资本积累越丰富，则更能促进长期经济增长，但是河北省的教育是否促进了产业结构的升级调整呢？本文将利用各级各类学校每年的毕业生数、总人口数与第三产业所占GDP比重展开实证研究。

三、实证研究

（一）平稳性检验

在进行计量分析时，常采用对数据取对数的方法以消除异方差的影响，因此将反映产业结构的第三产业增加值占GDP的比重取对数后设为LY，首先应用软件EViews7.2，对序列LY进行ADF平稳性检验，结果表明LY不是平稳序列，是一阶单整序列。经验证，各级各类学校学生毕业生数之和除以总人口、不含小学、初中（或不含二者其一）的学校毕业生数之和除以总人口取对数后均不为一阶单整序列，而不含小学、初中、高中的学校毕业生数即职业中学和高等学校毕业生数除以总人口取对数后设为Lzg，是一阶单整序列。实际中河北省城乡免费义务教育的全面实现，以及小学、普通中学两类教育层次毕业生培养目标比较单一，基本以升学再学习为目标，而职业中学和高等学校毕业生可以直接作为技能人才参加就业，因此基于统计分析和实际意义分析，本文选用职业中学与高等学校的毕业生人数之和占总人口的比例作为反映河北省教育发展状况的指标。

根据SIC准则选取滞后阶数，并观察序列对应的曲线图选择回归方程中是否含有常数项和时间趋势项，其中D表示该变量的一阶差分，具体检验结果见表1。

原时间序列LY、Lzg都是不平稳的，而相应的一阶差分序列在5%的显著性水平下都是平稳的，因此LY、Lzg均为一阶单整I（1）。

（二）协整检验

协整检验常用来刻画两个或多个序列之间的平衡关系，本文采用AEG检验法，具体的实现过程分为两步。

第一步：采用OLS建立下面的回归方程，同时生成残差序列。

LY=-0.040627+0.040627 Lzg+e （1）

（-11.36693） （3.197088）

R2=0.308，DW=0.898

第二步：利用ADF法检验残差序列的平稳性。这时应注意对残差序列做水平level检验，并且选择无常数项和趋势项，计算的t统计量为-2.394142，小于AEG检验临界值表中5%的临界值，因此认为变量LY和Lzg通过了协整检验，二者之间存在协整关系，即LY和Lzg具有长期稳定的均衡关系，Lzg前面的系数为正，表明发展职业中等教育和高等教育能促进第三产业增值在GDP中的比重上涨，对产业结构的优化升级具有明显的推动作用。

（三）建立误差修正模型

虽然LY和Lzg存在长期的均衡关系，但在短期内LY和Lzg可能会失衡，这时可以通过建立误差修正模型来描述短期失衡这一行为。将方程（1）产生的残差记为误差修正项ECM，则有：

ECMt=LY+0.040627-0.040627 Lzgt

仍然采用OLS法估计误差修正模型，估计结果见方程（2）：

D（LY）=0.021026-0.599640ECM（-1）+0.205626D（Lzg）+ε （2）

误差修正模型的估计结果描述了LY和Lzg的短期关系，教育发展状况的波动会导致产业结构调整的波动。系数估计值0.59964称为调整系数，代表ECM对LY变化的修正速度，当短期波动偏离长期均衡时，将以（-0.55964）的调整力度将非均衡状态拉回到长期均衡状态。从短期看，LY的变动是由较稳定的长期趋势和短期波动所决定的，短期内系统对于均衡状态的偏离程度的大小直接导致波动振幅的大小。

（四）格兰杰因果关系检验

格兰杰曾指出：若变量之间具有协整关系，则变量之间至少存在一个方向上的Granger原因，因此对LY和Lzg进行Granger检验。检验结果见表2，格兰杰检验结果显示教育发展状况是产业结构的格兰杰原因，而产业结构不是教育发展状况的格兰杰原因。一方面，当河北省第三产业比重逐渐增大时，并没有引起职业中学与普通高校毕业生人数占总人口比重所代表的教育发展状况有较大改变，另一方面，当教育发展状况改变时，能引起产业结构调整，使得教育具有产业结构调整效应。

四、结语

本文基于河北省1990—2014年数据，采用ADF检验、协整检验及ECM模型的计量方法对产业结构和教育发展状况进行实证研究。研究结果证明了河北省的教育发展状况对产业结构调整有着积极的影响，两者之间存在长期稳定的发展关系，教育发展状况导致的产业结构调整过度时具有自我修正的动态机制，这项研究可为通过发展教育推动产业结构的优化升级提供有力的理论支持，调整河北省的教育结构，发挥教育的产业结构调整效应，进而促进河北省的产业结构优化。此外，本文重点研究了职业中学与普通高校毕业生人数占总人口比重所代表的教育发展状况与产业结构之间的均衡关系，而职业中学与普通高校教育各自与产业结构之间的关系，学校的专业布局与产业结构之间的关系有待于进一步的研究。